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教師心得:水碗格號風波

來源:幼教網 2018-09-26 10:44:28

說兩句

水碗格號風波

  一天,該吃早飯了,盥洗室傳來了爭吵聲。我進去一看,是阿迪和冬冬因為水碗格號吵了起來,你說22號是你的,他說22號是他的,兩人誰也不讓誰。我查了一下記錄,22號上寫的是冬冬,阿迪是 10號。我勸阿迪將水碗放到10號,可一向執拗的阿迪卻怎么也不肯。于是,我又問冬冬可不可以讓給阿迪,誰想冬冬也堅決不肯。我又想出一個慣用的方法:“誰讓給別人,我們就給他拍拍手。”可兩人根本不為所動,都說自己是22號。“這怎么辦?”我問圍觀的幾位小朋友。阿則出主意:“讓他們‘錘子、剪子、布’吧。”“這主意不錯!”我由衷地贊賞著,期待兩人中有一人能夠讓出水碗格號。誰知,他們還是不同意。既然如此,我就先帶其他孩子去洗手,讓他們自己再想想辦法。

  果然,不一會兒,冬冬跑來高興地說:“有辦法了,今天他放22號,明天我放22號。”我以為他倆誰讓給誰了呢,結果卻出乎我的意料。想到了衛生保健的要求,我有些猶豫了。“這,可以嗎?輪著來?”我邊自言自語,邊快速思考著這個辦法的可行性。冬冬卻滿懷信心地說:“行!”我又擔心地問:“那以后還不亂了?”冬冬說:“亂不了。”我又問阿迪,他更幼稚,說:“冬冬明天就不來了,我還放在22號。”他們不同的回答引起了我的興趣,到底行不行呢,我準備試試。

  第二天,冬冬早上一來,我就問他:“今天你的水碗放哪兒?”他一愣顯然忘了昨天發生的事情了。我給他提了個醒,他恍然大悟:“對了,我今天放10號。”他很快拿了毛巾、水碗,放在10號上。

  阿迪來了,我又問他,他毫不猶豫地說:“22號!”我又問:“那明天呢?”“明天冬冬就不來了。”他回應很快。我說:“那怎么可能呢?他媽媽要上班呀,冬冬不是跟你商量好了嗎,你明天放10號呀!”他想了想說:“嗯,我明天放10號。”

  就這樣,兩位小朋友在老師的支持和配合下,按照自己的想法輪流放了一陣。后來,他們也覺得麻煩了,最終,冬冬讓出了22號.水碗格號風波就此平息。

  孩子們升到中班后,水碗格和毛巾架上的標志都變成了號碼。對于在小班還沒學過數字的小朋友來說,第一次認讀和記憶真是挺難的。于是,我讓他們自選號碼,喜歡哪個數字就用哪個,這樣他們會認讀得容易一些、快些。因為人們對喜歡的東西往往有一種特殊的感情和辨識能力。果然,這樣一來,過去認號碼需要一個星期,現在大部分小朋友在一兩天內就全部能認讀下來,不會放錯了。然而,在開學初,阿迪因為有兩天沒有來園,無法參加自選水碗格號的活動,于是就有了后來的風波。

  對于兩位都不愿輕易謙讓的孩子,以前,在勸說無效的。情況下,老師一般會利用自己特殊的權威地位,要求一方幼兒服從老師的指令“謙讓”。那樣,問題很容易就能解決。但是,我認為那樣做其實是以“謙讓”為借口偏袒一方幼兒,損害另一方幼兒的利益,幼兒會感到不公平。更嚴重的后果是,這樣做會使幼兒養成遇事不會維護自己的權利,只會一味服從權威的逆來順受的性格,影響幼兒個性的健康發展。因此,遇到這次風波,我沒有強迫兩個孩子接受我的或別的小朋友的建議,而是從一開始就平等地和孩子們溝通,一再征求他們的意見。在各種調解無效的。情況下,我又把權力交給了他們自己,讓他們自己協商。他們想出來的辦法雖然并不盡如人意,但我認為,這畢竟是他們平等協商出來的,即便哪一方退讓了,也不會造成心理上的傷害,還能使幼兒學會自己,思考解決問題。從小讓孩子明白與人相處要遵循平等互利的原則,對孩子的成長是有好處的。因為在未來的社會生活中,每個人都應主動爭取自己的權益,同時,每個人又要尊重他人的權益,這樣,自己的權益才會得到保證。為此,作為老師就要營造一個平等的班級氛圍。

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